研究人员使用注意力任务来理解和量化注意力，这一看似简单的认知过程实际上非常难以真正理解。注意力任务可以被概念化为测量注意力的不同方面，比如选择性注意力或持续性注意力。但由于注意力的复杂性，这些任务之间实际上可能会有一些重叠。
关键部分:选择性注意力任务分散注意力任务持续注意力任务转变注意力任务参考文献注意力任务可以分为四类，反映不同的注意过程，主要分为四种类型：
选择性注意力任务： 这些任务旨在理解选择性注意力，即优先关注选定相关刺激并忽略不相关刺激的能力（DeGangi, 2017）。例如，在满是干扰字母的屏幕上识别特定字母。分散注意力任务： 这些任务评估同时处理和关注多个信息或刺激的能力（Cristofori & Levin, 2015）。例如，边听音乐边阅读。持续注意力任务： 持续注意力任务评估在较长时间内保持对特定信息或刺激的集中能力（Ko et al., 2017）。例如，持续跟踪屏幕上移动的物体而不失去注意力。转变注意力任务： 这些任务旨在了解注意力的转变，即有效地从一个刺激或刺激的一个感知特征转移到另一个刺激的能力（Von Suchodoletz et al., 2017）。例如，按颜色排序卡片，然后转变为按形状排序。尽管这些不同的任务是由研究人员开发的，以研究注意力的特定方面，但必须注意可能会出现重叠的注意过程的情况——例如，选择性注意力可能受到转变或甚至持续注意力的支持！因此，在进行研究时请牢记这一点。
尽管这些不同的任务是由研究人员开发的，以研究注意力的特定方面，但必须注意可能会出现重叠的注意过程的情况——例如，选择性注意力可能受到转变或甚至持续注意力的支持！因此，在进行研究时请牢记这一点。
选择性注意力任务选择性注意力任务旨在测量个体专注于选定刺激并忽略其他刺激的能力。这些任务帮助我们理解个体如何在复杂环境中导航，优先处理信息并维持目标导向行为。
评估选择性注意力的关键任务包括以下内容：
Stroop任务Stroop任务是一种常见的选择性注意力测量。参与者会看到一个用不同颜色写的颜色字（例如，绿色书写的单词“RED”）。参与者需要说出词语的颜色（绿色），而不是词语本身（RED）（Migliaccio et al., 2020）。Stroop任务也用作其他注意力过程（如持续注意力）的测量（Huang et al., 2023）。
字母Stroop任务： 尝试一下或导入到你的账户 https://www.labvanced.com/page/library/73997多模态Stroop任务： https://www.labvanced.com/page/library/27056Flanker任务在Flanker任务中，参与者会看到一个被与目标刺激无关的非目标刺激包围的中心目标刺激。参与者只需关注目标刺激给定的方向（例如，一个字母或箭头），而忽略两侧的无关刺激（Baghdadi et al., 2021）。
Flanker箭头任务： 尝试一下或导入到你的账户 https://www.labvanced.com/page/library/27061二元听觉任务在这个任务中，参与者会同时在左右耳听到两个不同的词（或句子）。根据任务的规定，参与者需要重复从两个耳朵听到的词，或忽略一个耳朵听到的词，重复另一个耳朵听到的词（Moncrieff et al., 2013）。
注意力闪烁任务注意力闪烁（AB）是一种现象，突出显示了我们对视觉注意力的时间限制。在这个任务中，参与者查看快速流动的字母流，并被要求在该流中识别特定目标。注意力闪烁任务专门测量我们在序列中处理视觉信息的迅速程度。当第二个刺激紧邻第一个刺激时，往往会导致参与者无法检测到第二个刺激（Zivony & Lamy, 2021）。
注意力闪烁： 尝试一下或导入到你的账户 https://www.labvanced.com/page/library/2867Posner提示任务Posner提示任务，或Posner范式，是一种心理学测试，旨在评估注意力和注意力缺陷。在这个任务中，参与者首先注视一个固定点，然后是一个提示（有效或无效），它将他们的注意力引导到屏幕的一侧。在短暂的延迟后，会出现一个目标，参与者必须对此作出反应。这也是反应时间的常用测量（Machner et al., 2018）。
Posner提示任务： 尝试一下或导入到你的账户 https://www.labvanced.com/page/library/37918点探测任务点探测任务检查注意力在不同刺激之间的迅速转移。在任务的一个版本中，两个刺激分别在屏幕的不同位置上呈现。其中一个刺激带有情感价值（例如，愤怒的面孔），而另一个则为中性价值（中性面孔）。然后出现一个探测器（一个点），在刺激的任意位置上，参与者需要识别点的位置。寻找点所需的反应时间揭示了对某些情绪的注意偏差（van et al., 2017）。
西蒙点研究： 尝试一下或导入到你的账户 https://www.labvanced.com/page/library/27054点探测： https://www.labvanced.com/page/library/74545变更失明范式变更失明突显了由于缺乏注意而导致的视觉刺激中的显著变化被忽视。在任务的一个版本中，参与者会看到一对图像，并被要求找出图像内的变化（Andermane et al., 2019）。
变更失明闪烁范式： 尝试一下或导入到你的账户 https://www.labvanced.com/page/library/31898视觉搜索任务视觉搜索任务测量扫描视觉场景以识别特定信息或物体的能力。在一个简单版本的任务中，参与者需要在一个视觉场景中找到目标项目，并忽略干扰项目。视觉搜索任务可以分为持续搜索任务（多个目标和干扰物）和单帧搜索任务（判断目标是否存在）（Hokken et al., 2022）。
视觉搜索任务： 尝试一下或导入到你的账户 https://www.labvanced.com/page/library/27150多用户：动物单词搜索游戏： 尝试一下或导入到你的账户 https://www.labvanced.com/page/library/62483分散注意力任务分散注意力任务评估同时处理或处理多个信息流的能力。这些任务有助于理解注意力如何影响运动能力和皮层反应，帮助识别像痴呆这样的条件，并提供对其他认知过程的见解（Angekumbura et al., 2022）。
评估分散注意力的关键任务包括以下内容：
双任务范式双任务范式通过要求参与者同时执行两个任务来评估分散注意力。主要任务通常涉及运动和认知技能，而次要任务则与主要任务无关，旨在创建竞争并评估资源共享（Esmaeili, 2021；Angekumbura et al., 2022）。例如，判断一个音调的高、中或低（听觉-语言任务）并为特定数字按下按钮（视觉-手动任务）（Courage et al., 2015）。
有效视野测试（UFOVT）有效视野测试（UFOVT）是一个测量我们在周边视觉中处理信息能力的任务（在直接视线之外）。这是预测司机碰撞风险的一个广泛使用的任务。在计算机化版本的任务中，参与者会在中心位置看到一个图像（例如，卡车或汽车），以及在屏幕不同位置的周边物体。参与者需要回忆出中心位置呈现的图像，并识别周边物体的位置（Cardoso et al., 2018）。
多物体追踪任务（MOT）在多物体追踪任务中，屏幕上会呈现一系列移动的物体。参与者需要同时监控和追踪一组物体中一定数量的目标物体。MOT提供了对视觉注意力个体差异的有效测量（Meyerhoff & Papenmeier, 2020）。
持续注意力任务持续注意力任务或警觉任务评估个体在长时间内保持注意的能力。这些任务通常包括对目标和非目标刺激的持续呈现，参与者必须对这些刺激作出反应或抑制反应。
评估持续注意力的关键任务包括以下内容：
持续表现任务（CPT）持续表现任务（CPT）是一种广泛使用的持续注意力测量。在这个任务中，参与者会看到各种刺激，并需仅对特定刺激作出反应，并抑制对其他刺激的反应，或者对除了某个特定目标刺激外的所有刺激作出反应。例如，当出现字母“Q”时按下空格键，而不对任何其他展示的字母作出反应（Loh et al., 2022；Song & Rosenberg, 2021）。CPT有时被称为“警觉任务”。
对反应持续注意任务（SART）对反应持续注意任务（SART）是另一种常用的持续注意力测量，强调反应抑制。在这个任务的一个版本中，参与者会看到各种刺激，预期对非目标刺激（例如，动物名称）作出反应，并抑制对目标刺激（例如，食物名称）的反应（Vallesi et al., 2021）。
持续注意力任务（SART）： 尝试一下或导入到你的账户 https://www.labvanced.com/page/library/36592马克沃斯钟表测试（MCT）马克沃斯钟表测试（MCT）是一个用于评估对简单刺激的持续注意力的测试。随后，不同版本的测试被开发并用于不同样本。在任务的一个版本中，参与者在屏幕上看到一个带有60个点的时钟，每个点呈圆形。一个点每1.5秒跳到下一个点。在随机间隔时，点会跳过一个点并跳到下一个点，需时3秒而不是1.5秒。参与者需要通过按下空格键对这些双跳作出反应（Gacek et al., 2024）。
心理运动警觉测试（PVT）心理运动警觉测试是一种持续注意任务，用于评估个体对视觉刺激的警觉性和反应能力。该测试的标准形式持续10分钟，但也开发了其他不同持续时间版本，如PVT-3（3分钟）。在这个任务中，屏幕上呈现出一个视觉刺激（一个框），参与者需要在框内每次出现毫秒计数器时按下空格键（Huang et al., 2023）。
转变注意力任务转变注意力任务，也称为注意力转变任务，评估我们在不同任务或同一任务内不同元素之间切换焦点的能力。转变任务可以涵盖广泛的注意力转变，要求参与者在位置、物体、物体属性、刺激-反应规则和任务之间进行转移（Wager, T. D., Jonides, J., & Reading, S., 2004）。最终，转变任务为认知灵活性和适应性提供了不同环境中的见解。
评估转变注意力的关键任务包括以下内容：
任务切换范式任务切换范式旨在评估个体如何保持对特定任务的注意，同时在需要时有效地将注意力转移到不同任务上。在该任务中，参与者会被提供两个任务和一个在何时切换任务的规则/提示（Hughes et al., 2013）。
提示任务切换： 尝试一下或导入到你的账户 https://www.labvanced.com/page/library/39449视觉搜索范式（持续）根据你的看法，视觉搜索任务， 尤其是其更复杂的变种，不仅被视为选择性注意的测量，还是转变注意的测量。在这样的任务示例中，参与者可以看到一系列连续的单词（RSVP格式），并需要根据预定义的类别识别这些单词（例如，“小”的同义词）。当提示给出以更改类别时（例如，更改为“大”的同义词），参与者需要将注意力从之前的类别转移到新的单词类别。视觉搜索任务，如空间配置搜索，要求注意力序列转移，通常随着搜索项数量的增加，注意力资源的需求也上升（Lee & Han, 2020）。
视觉搜索任务： 尝试一下或导入到你的账户 https://www.labvanced.com/page/library/27150多用户：动物单词搜索游戏： https://www.labvanced.com/page/library/62483Navon任务Navon任务是一个简单的测试，用于测量注意力如何在图形的全局和局部元素之间转移。在该任务中，参与者会看到由小字母（小字母）构成的大字母（大字母）。（例如，一个字母“H”由小“X”构成）。全局字母和局部字母总是不同，参与者需要在全局或局部字母为“X”时按下黄色贴纸键，在全局和局部字母都不是“X”时按下红色贴纸键（Richard & Lajiness-O’Neill, 2015）。
Navon任务： 尝试一下或导入到你的账户 https://www.labvanced.com/page/library/36082结论理解注意力对于理解个体的认知功能至关重要。不同的注意力任务被开发作为探索各种注意形式及其潜在过程的途径。通过各种各样的注意力任务，研究人员可以有效调查个体差异、认知机理及注意力在不同环境和人群间的相互作用！
参考文献Andermane, N., Bosten, J. M., Seth, A. K., & Ward, J. (2019). 个人对变更失明的差异由视觉表征的强度和稳定性预测. 意识的神经科学, 2019(1). https://doi.org/10.1093/nc/niy010
Angekumbura, C. D., Dilshani, T. H. T., Perera, K. T. D., Jayarathna, S. N., Kahandawarachchi, K. A. D. C. P., & Udara, S. W. I. (2022). 阿尔茨海默病中分散注意力损伤检测方法的回顾. 计算机科学程序, 198, 193–202. https://doi.org/10.1016/j.procs.2021.12.228
Baghdadi, G., Towhidkhah, F., & Rajabi, M. (2021). 评估方法. 注意力的神经认知机制, 203–250. https://doi.org/10.1016/b978-0-323-90935-8.00005-6
Cardoso, M., Fulton, F., Callaghan, J. P., Johnson, M., & Albert, W. J. (2018). 对在进行长期驾驶任务时，商业驾照司机的疲劳、压力和警觉性进行的前后评估. 国际职业安全与人机工程期刊, 25(3), 344–354. https://doi.org/10.1080/10803548.2018.1491666
Courage, M. L., Bakhtiar, A., Fitzpatrick, C., Kenny, S., & Brandeau, K. (2015). 多任务的成长：对认知发展的成本和收益. 发展回顾, 35, 5–41. https://doi.org/10.1016/j.dr.2014.12.002
Cristofori, I., & Levin, H. S. (2015). 创伤性脑损伤与认知. 临床神经病学手册, 579–611. https://doi.org/10.1016/b978-0-444-63521-1.00037-6
DeGangi, G. A. (2017). 注意力问题的治疗. 儿科调节情感和行为障碍, 309–360. https://doi.org/10.1016/b978-0-12-810423-1.00008-8
Esmaeili Bijarsari, S. (2021). 当前对双任务范式的看法及其在捕捉认知负荷中的局限性. 心理学前沿, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.648586
Gacek, M., Smoleń, T., Krzywoszański, Ł., Bartecka-Śmietana, A., Kulasek-Filip, B., Piotrowska, M., Sepielak, D., & Supernak, K. (2024). 基于学校的神经反馈训练对自闭症和智力障碍学生注意力的影响. 自闭症与发展障碍杂志. https://doi.org/10.1007/s10803-024-06400-8
Hokken, M. J., Krabbendam, E., van der Zee, Y. J., & Kooiker, M. J. (2022). 视觉选择性注意力和视搜表现于患有CVI、ADHD和阅读障碍的儿童：范围回顾. 儿童神经心理学, 29(3), 357–390. https://doi.org/10.1080/09297049.2022.2057940
Hsieh, S., & Allport, A. (1994). 在快速视觉搜索范式中转移注意力. 知觉与运动技能, 79(1), 315–335. https://doi.org/10.2466/pms.1994.79.1.315
Huang, H., Li, R., & Zhang, J. (2023). 视觉持续注意力的评述：神经机制与计算模型. PeerJ, 11. https://doi.org/10.7717/peerj.15351
Hughes, M. M., Linck, J. A., Bowles, A. R., Koeth, J. T., & Bunting, M. F. (2013). 在任务切换范式中，切换成本评分的替代方案：其可靠性和有效性提高. 行为研究方法, 46(3), 702–721. https://doi.org/10.3758/s13428-013-0411-5
Ko, L.-W., Komarov, O., Hairston, W. D., Jung, T.-P., & Lin, C.-T. (2017). 真实课堂环境中的持续注意力：一项EEG研究. 人类神经科学前沿, 11. https://doi.org/10.3389/fnhum.2017.00388
Lee, J., & Han, S. W. (2020). 在注意力闪烁和反应选择瓶颈期间，视觉搜索同时进行. 注意、知觉与心理物理学, 82(6), 2893–2908. https://doi.org/10.3758/s13414-020-02047-6
Loh, H. W., Ooi, C. P., Barua, P. D., Palmer, E. E., Molinari, F., & Acharya, U. R. (2022). ADHD的自动检测：当前趋势和未来展望. 生物医学与计算机, 146, 105525. https://doi.org/10.1016/j.compbiomed.2022.105525
Machner, B., Könemund, I., von der Gablentz, J., Bays, P. M., & Sprenger, A. (2018). 右半球中风患者的同侧注意偏差通过真实的视觉搜索任务揭示：神经解剖相关性和功能意义. 神经心理学, 32(7), 850–865. https://doi.org/10.1037/neu0000493
Meyerhoff, H. S., & Papenmeier, F. (2020). 视觉注意力的个体差异：在Psychopy中短小、可靠、开源和多语言的多物体追踪测试. 行为研究方法, 52(6), 2556–2566. https://doi.org/10.3758/s13428-020-01413-4
Migliaccio, R., Tanguy, D., Bouzigues, A., Sezer, I., Dubois, B., Le Ber, I., Batrancourt, B., Godefroy, V., & Levy, R. (2020). 神经退行性痴呆中的认知和行为抑制缺陷. 皮质, 131, 265–283. https://doi.org/10.1016/j.cortex.2020.08.001
Moncrieff, D., Jorgensen, L., & Ortmann, A. (2013). 心理物理听觉测试. 临床神经生理学手册, 217–234. https://doi.org/10.1016/b978-0-7020-5310-8.00011-9
Richard, A. E., & Lajiness-O’Neill, R. (2015). 自闭症谱系障碍中的视觉注意力转移. 临床与实验神经心理学杂志, 37(7), 671–687. https://doi.org/10.1080/13803395.2015.1042838
Song, H., & Rosenberg, M. D. (2021). 通过功能性脑连接预测时间和情境下的注意力. 行为科学当前意见, 40, 33–44. https://doi.org/10.1016/j.cobeha.2020.12.007
Vallesi, A., Tronelli, V., Lomi, F., & Pezzetta, R. (2021). 持续注意力任务的年龄差异：一项荟萃分析. 心理物理学公报与评论, 28(6), 1755–1775. https://doi.org/10.3758/s13423-021-01908-x
van Rooijen, R., Ploeger, A., & Kret, M. E. (2017). 点探测任务测量情感注意力：在比较研究中的合适测量？心理物理学公报与评论, 24(6), 1686–1717. https://doi.org/10.3758/s13423-016-1224-1
von Suchodoletz, A., Fäsche, A., & Skuballa, I. T. (2017). 注意力转移在拼写能力中的作用：来自1年级、3年级和8年级学生的横断面发现. 心理学前沿, 8. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.01665
Zivony, A., & Lamy, D. (2021). 在注意力闪烁期间，哪些过程受到干扰？关于事件相关电位研究的整合性回顾. 心理物理学公报与评论, 29(2), 394–414. https://doi.org/10.3758/s13423-021-01973-2